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PRACTICA EDUCATIVA EN TELESECUNDARIA Los resultados de una investigación etnográfica desarrollada en dos telesecundarias de contexto indígena. Nuestro objetivo es identificar primero las características de los contextos y los estudiantes, y luego analizar las concepciones de los profesores sobre la razón de ser de las escuelas, el papel de los padres de familia, su rolSigue leyendo «Telesecundarias de contexto indígena y la formación inicial de sus docentes»

Practica Educativa En Telesecundaria  El ABP facilita, o fuerza, a la interdisciplinaridad y la integración de conocimiento, atravesando las barreras propias del conocimiento fragmentado en disciplinas y materias. En un proceso de aprendizaje tradicional (A.T), el profesor asume el rol de experto o autoridad formal. En un proceso de aprendizaje basado en problemas (ABP), elSigue leyendo «ABP»

El estudio toma como insumo los registros de las interacciones lingüísticas en salones de clase de primero y tercer grados, durante tres sesiones consecutivas de la asignatura de matemáticas. El levantamiento de cada registro implicó la grabación de las sesiones, la toma precisa de notas de todos los actos de habla lo que se dice,Sigue leyendo «PRACTICA EDUCATIVA EN TELESECUNDARIA Una mirada a las aulas de la telesecundaria. Reconstrucción del modelo pedagógico El caso de las matemáticas»

Esta investigación tuvo como objetivo conocer el tipo de relación que se da entre los conocimientos básicos, el perfil profesional del docente y los años de servicio de los maestros del SETEL. Los sujetos estudiados son los maestros de telesecundaria, la población es de 1234 maestros cuya preparación profesional es muy heterogénea pues alberga entreSigue leyendo «EL PERFIL DE LOS MAESTROS DE TELESECUNDARIA Y SUS CONOCIMIENTOS BÁSICOS EN CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS»

Para que el docente de telesecundaria desarrolle una práctica educativa que garantice aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento sólido de los propósitos, el enfoque didáctico y los contenidos de las asignaturas que imparte incluidos en el plan y los programas de estudio; asimismo, es importante que conozca acerca de los procesos de cambio deSigue leyendo «PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES Y TÉCNICOS DOCENTES»

Piaget, Vygotski y Feuerstein plantean que existen diferencias entre aprendizaje y desarrollo, (en contraposición al enfoque conductista). Los autores postulan que los aprendizajes son observables, que ocurren a nivel decambios estereotipos; en cambio el desarrollo no es observable porque es interno y ocurre a nivel genotipo, es decir de estructuras internas. El desarrollo pasa aSigue leyendo «ENFOQUES COGNITIVOS: PIAGET, VYGOTSKY Y FEUERSTEIN»