El estudio toma como insumo los registros de las interacciones lingüísticas en salones de clase de primero y tercer grados, durante tres sesiones consecutivas de la asignatura de matemáticas. El levantamiento de cada registro implicó la grabación de las sesiones, la toma precisa de notas de todos los actos de habla lo que se dice, se lee y se escribe– ocurridos durante la clase. Las escuelas participantes en el estudio son tres telesecundarias ubicadas en comunidades con niveles de marginación media y alta y con diferente tipo de organización: una escuela completa. En el modelo operativo teórico, el alumno tiene un papel activo en la interacción. Los materiales impresos, libro de Conceptos Básicos, Guía de Aprendizaje, y los programas de televisión, proporcionan la información programática y marcan el itinerario del proceso, a través de la labor mediadora del docente. Las prácticas educativas en la enseñanza de las matemáticas en el aula están orientadas conforme a la reforma a planes y programas de estudios de 1993, que cristalizan en el llamado enfoque de enseñanza de las matemáticas. En los análisis de los registros en el aula se ha realizado una primera tarea de sistematización y búsqueda de secuencias para la reconstrucción de las prácticas, así como de la racionalidad de las mismas. Se trata ahora de reflexionar sobre las regularidades encontradas e identificar los elementos recurrentes y distintivos de dichas prácticas.
La Telesecundaria se ha consolidado como uno de los servicios más eficaces para la ampliación de la cobertura. Es una modalidad pensada para las condiciones rurales de pobreza y dispersión que, sin embargo, está distante de saldar la deuda en términos de equidad y eficacia para con sus principales usuarios. el aula nos urge a la recuperación de las experiencias de trabajo independiente de los alumnos: posibilitar las interacciones reflexivas. La participación activa de los estudiantes implica la realización de tareas en las cuales se facilite la transferencia de responsabilidad en la gestión de la actividad del profesor al alumno. Éste es un proceso de carácter complejo para el cual no hay recetas.
REFERENCIA
Enna Carvajal Cantillo. (2001). Mirada a las aulas de las telesecundarias . En Una mirada a las aulas de la telesecundaria. Reconstrucción del modelo pedagógico El caso de las matemáticas( pp. 151-157). Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), : Centro de Estudios Educativos
Telesecundaria Y Telebachillerato En México Unidad 2 